家校合育是“纸做的房子”吗

    来源:搜狐    发布时间:2020-11-19 16:24    编辑:后海小江     浏览量:

一直以来,在孩子成长中最近的两大教育主体家庭和学校,既关系密切,又敏感微妙。最近,一名家长网上发布的退出家长群的视频火了,还上了热搜,继而引发社会对家校关系的思考与关注。 本应是帮助家长和老师进行沟通和交流平台的家长群,为何成了家长们的不可

一直以来,在孩子成长中最近的两大教育主体——家庭和学校,既关系密切,又敏感微妙。最近,一名家长网上发布的“退出家长群”的视频火了,还上了热搜,继而引发社会对家校关系的思考与关注。

本应是帮助家长和老师进行沟通和交流平台的家长群,为何成了家长们的“不可承受之重”?如何让家长和老师“各司其职”而又能携手共育?新时代理想的家校关系如何构建?特邀约业界人士建言思考。

文高峰北京市海淀区人大代表、中国科学院附属玉泉小学校长

教育学家苏霍姆林斯基曾经说:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”

进入新时代以来,随着社会的快速发展,基础教育领域不断地推进改革。劳动教育、艺术教育、体育教育等学科教学要改革,中考、高考的模式要改革,课堂教学的方式要改革,对学校的评价也要改革……显然,一系列教育改革指向了“立德树人”的目标,这样的改革是必需的、也是必然的。

但是,政府任何教育政策的出台,都需要落到学校这个“针眼”里才有价值,落实到课堂上才能到位,落实到教师那里才能实现。于是,学校里需要落实的事情越来越多,校长和教师的压力越来越大,显然,教育教学的压力必然最终传导到学生身上来,也必然会传导到家长的身上来。

当学校教育已经发生了深刻的变革,但家庭教育没有随之而改变的时候,或者说当学校和家庭还没有达成共识、趋向一致的时候,家校合育就必然会出现矛盾和冲突,甚至演化成社会问题。

这一段时间以来,出现的家长吐槽作业、家长退群、某省下文要求全省的教师必须亲自批改作业而不允许转嫁到家长身上等,无一不是家校矛盾的集中呈现。

在教育改革推进过程中,出现矛盾和问题是正常的。关键我们不要去回避矛盾,一堵了之,而是要正视问题、解决问题。所以,在新时代,社会应该重新审视和定位家校合育的问题,否则我们的教育教学就真的成了“纸房子”,一旦“倒塌”下来,最终受伤的是我们的孩子,我们国家的未来。

01

把儿童放在家校合育的正中央

毫无疑问,儿童首先是家庭的。父母生育了孩子,就有责任把孩子养育大;儿童又是国家的,所以国家出资举办义务教育,为国家培养合格的公民。但不论是家庭还是政府,我们的教育目标是高度统一的,就是为了儿童幸福而健康地成长。但是,到了具体操作领域,学校和家庭出现了分歧。譬如引起家校矛盾“痛点”之一的作业问题,本来是一个正常的教学行为,但是今天却成了引发家长退群的社会热点问题。如果我们布置的作业是为了孩子更好地成长(事实上也应该如此),那么家长和教师应该团结一致地去共同帮助学生,而不是推诿扯皮,酿成一种家校互害模式。如果我们深入地研究,就会发现在家校互害模式当中,主角是家长和老师,这让我们恰恰忘记了教育的主角是儿童,家校合育的重心是孩子的成长。于是,在家校互相顶牛的过程当中,我们一起把孩子毁掉了。总之,出现诸如此类的社会问题,绝对不是政府下个文件、要求教师亲自批改作业、解放家长等就能够解决的,而必须建立起家校共同的教育观、儿童观,把学生放在家校合育的正中央,才能取得良好的教育效果。

02

学校和家庭各自承担各自的责任

按照教育常理,学校和家庭的责任还是明确的,各有各自的分工。学校既不能把教育责任全部推给家庭,也不能把教育责任统统揽进学校。学校和家庭应该是理念相同、达成共识、合作一致地开展教育教学工作,共同帮助儿童健康地成长,培养成为未来社会需要的人。在孩子的学习中,作业作为教学的五个环节之一,是必不可少的一环。在新授课上,师生共同学习了新知识、新技能,如果不去布置一定量的作业让学生去练习应用,按照心理学家维果茨基的建构主义理论,则新知识和新技能就无法迁移到自己的“图式”结构中,思维没有发生变化,难以形成解决问题的能力,如此,学习是无效的。教师布置作业是必须的,学生完成作业是必要的。儿童是未成年人,尤其是低年级的孩子,尚达不到自律和理性状态。学生放学回家、离开教师,如果家长不参与监管和提供一定的帮助,大多数学生就不能有效地完成作业,长此以往,学生的学习质量及发展就会受到制约。而老师在布置作业时,要紧扣新知识、新技能的应用,精选有效的作业题,还要根据学生的差异性进行分层布置作业。另外,教师必须按时批改作业,从中发现学生学习中的问题,根据作业批改出现的问题进行辅导,帮助所有学生实现学业进步。这些都是作为教师的“本分”,而是不可以推给家长的。同时,家长也要履行好自己的职责,帮助自己的孩子完成作业;在孩子遇到困难时,通过鼓励、提供帮助,和孩子一起渡过难关,实现发展。

03

学校和家庭抱团取暖

为了让家长了解并参与学校的发展,搭建起家校合作的平台,长期以来,我们建立了学校、年级和班级三级家长委员会,组建了12个家长专业委员会;每个学期邀请全体家长进入校园和班级三次,进行“家校深度交流”,以了解情况,达成育人共识;组建家长督学委员会,定期进入校园进行督导,从家长视角发现教育教学中的问题,不断改进工作。这个学期属于紧张的疫情防控时期,但是我们克服困难,采用现场(不超过500人)和线上(每个教室里的多媒体)的方式开展家校互动。学校把办学理念、课程整合、课堂改革、校园服务等教育教学传递给家长,把每个孩子的学业、潜能、表现等告知家长,通过多面、多方沟通,家校确立起共同的价值观和实践行为。这样一来,家长既能尊重教师的专业,教师也能尊重家长的需求,学校和家庭,教师和家长,团结一致,抱团取暖,合作共赢,一起托举孩子的幸福成长。

04

家庭教育立法势在必行

进入新时代,社会的主要矛盾发生了变化,学校的变革也天天在进行中。在教育总体的变革中,家庭教育慢慢地演变成一道难以逾越的“坎”,譬如今天家长热炒什么,明天教育就往热炒的方向转化。这实际上是把教育方向导向了家长的诉求,而偏离了国家核心利益和教育本质规律。我们总要确定一个正确的教育基本方向,而不能随心所欲。因此,家庭教育立法势在必行。有了家庭教育的立法,明确家长的权利、义务和责任,为实现家校合育奠定了合理、科学的框架和结构,而不是家校两者之间不再是毫无边际的“互害”。

只有如此,才能建构起家校合育的“砖房子”“石房子”“钢筋水泥房子”,才能为民族的未来培养出合格的公民,才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供可靠的基础和保证。

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