你给了孩子什么,他就会成长为什么!

    来源:快乐营教育    发布时间:2018-06-07 14:20    编辑:白露     浏览量:

任何习惯从本质上来说,都是一种素养,是一个人内在思维模式的外在显现,是一种自动化反应,必须经过长期反复强化后才能形成。所以,习惯的培养过程至关重要,尤其是小学阶段这六年时间。我们给孩子反复强化了什么,孩子就会将什么内化成习惯。 小学的教育应

任何习惯从本质上来说,都是一种素养,是一个人内在思维模式的外在显现,是一种自动化反应,必须经过长期反复强化后才能形成。所以,习惯的培养过程至关重要,尤其是小学阶段这六年时间。我们给孩子反复强化了什么,孩子就会将什么内化成习惯。

小学的教育应该是面向未来的教育,给孩子们反复强化的应该是适应未来社会发展的习惯,如果小学的教育教学都是从这些习惯出发来进行设计的,将这种强化融入到教育教学的每个环节,会发生什么呢?

如果将活动教学设置为小学学科教学的主要模式,每学科都有“五大”“五小”各十个主题。那么每个主题活动课,都将是习惯的一次强化。因为有活动就会有问题需要解决,这些问题跟学科的教学目标紧密相连。要想解决问题,就要认真思考,就要运用学科所学知识和问题解决工具——元系统思维,这就又激发了孩子们学习的主动性和积极性。要解决问题,就要动手去做。

一个完整的主题活动仅凭个人是无法完成的,需要团队合作,每个人负责其中一个环节,这就要求团队中的每一个人都要有合作意识,都要为团队目标献计献策。在共同解决问题的过程中,在相互合作的过程中,难免会有矛盾,这时候是正向应激还是负向应激,决定着团队的凝聚力和团队目标能否最终实现。在这个过程中,孩子们正向应激的习惯得到了强化。任何团队都有自己的组织架构和任务分工,也有自己的规则,而在这些规则和组织架构里,找准自己的定位,发挥自己的能量,孩子们自我管理的习惯就得到了强化。不管自己在这个活动中是什么角色,发挥了多大的作用,都能把这次活动教学当成是一次成长,当成是一次学习成果的检验,这就是自我教育。

除此之外,还可以给孩子们设立选修课,训练课,这都是对习惯的强化。比如说来一场城市生存训练。每次城市生存训练,孩子们都要完成一定的生存任务,比如通过自己的努力获得午餐和回校的路费。这对孩子们来说绝对是一次挑战,是个难题。怎么办?得想办法解决。这时候就要用到平时活动式课堂所学,也要用到孩子们公认的解决问题的法宝——元系统思维了。有了强大的元系统思维,很多问题都会迎刃而解。孩子们是以小组为单位进行生存训练的,遇到问题时,孩子们就会共同合作,用元系统思维分析问题。他们会先找到此次任务的目标,也就是“1”,牢牢守住,做任何事情,都围绕着这个“1”进行。然后他们会根据实际情况,找出应对方法,这个方法肯定是上、中、下三种,这就是“3”。他们还会预设到这个过程中的变量,也就是“4”。整个分析问题的过程,其实也是思考的过程,对解决问题和学会思考的习惯是一次强化。

在合作的过程中,肯定有意见不同的时候。比如,在坐地铁赶往目的地的时候,很多小组对于路线的选择就发生了分歧,怎么办?肯定有人坚持,也有人妥协,坐错了没关系,还可以继续转车,直到到达目的地。

在完成任务的过程中,肯定有小组发挥得不尽如人意。比如,有一次,孩子们的任务是卖掉一本图书,换取午餐和路费。其中蒙蒙那组屡战屡败,最后打击得蒙蒙都想把书撕掉,用她的话说:“留着它干嘛,又卖不出去,什么用都没有,还不如撕掉……”这时候,负向应激就出来了,怎么办?在老师们看来,这正是强化正向应激的好机会。在老师们和同伴的鼓励下,在大哥哥的示范下,蒙蒙那组再次燃起斗志,终于成功把书卖了出去,获取了宝贵的午餐费和路费。在总结会上,蒙蒙说,她学会了坚持和不放弃。这就是正向应激的再次强化,蒙蒙做到了。

要想在城市生存,就要懂得城市的规则和秩序。买票要排队、要尊老爱幼、要遵守交通规则、向人问路需要先问好等,这些规则和秩序就这样一次次强化进孩子们的习惯里。所以,每一次城市生存训练,对孩子们来说,都是一次对于规则和秩序的强化,是最直接的自我管理。

每次活动结束,都有总结会。会上孩子们会就自己的表现和团队的表现进行总结,这个过程就是自我教育的过程;整个活动,就是一次完整的五大习惯强化过程;每一次城市生存对孩子来说,都是一次自我教育、自我提升的过程。

我们相信,经过几年的习惯培养,小学的孩子们一定会将这些习惯内化成自己的素养,等到未来20年、30年后,这些习惯的作用将会无限放大,影响着他们的人生发展方向。

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